En nuestra última reunión estuvimos preparando nuestra presencia en el encuentro de grupos de trabajo que se celebrará en Motril los días 3 y 4 de junio en el Teatro Calderón
Aquí tenéis un par de presentaciones muy interesantes sobre el uso de las TICs en relación con el desarrollo de las competencias básicas.
Durante mucho tiempo los recursos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje se han reducido a la utilización de un libro de texto, pizarra, borrador y tiza. La práctica educativa estaba basada en la transmisión de conocimientos. Y todavía hoy, en gran medida, lo sigue estando.
Sin embargo, el desarrollo de competencias requiere un aprendizaje más activo por parte del alumno Es evidente, por tanto, que se necesita un cambio en los modelos educativos tradicionales, en las metodologías, y en los recursos. Seguramente debemos replantearnos qué y cómo enseñamos.
La educación actual debe priorizar la enseñanza de competencias frente a contenidos, así como el fomento de individuos autónomos, capaces de aprender por su cuenta y de juzgar con criterio la información que reciben. En definitiva, estudiantes independientes para saber y aprender. Por eso el papel activo del alumno resulta esencial. Y también el aprendizaje a través de tareas en las que pueda construir su propio aprendizaje. Como dice el viejo proverbio chino “Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé”
¿Puede ser el blog una herramienta que potencie aprendizajes activos y ayude a cambiar las metodologías tradicionales en la enseñanza de las lenguas?¿Puede contribuir a mejorar la motivación de los alumnos? Pienso que sí. El potencial de los blogs ha cuajado ya entre el profesorado, que los utiliza cada vez más como un importante recurso en su metodología de enseñanza. Además, en un alumnado digital, el blog es una herramienta didáctica atractiva, próxima al alumno y capaz de mejorar su motivación.
El blog de alumno puede sustituir al tradicional cuaderno de trabajo que recopilaba apuntes y actividades. Además supera ampliamente sus prestaciones pues tiene el aliciente de ser visitado por otras personas, recoge sus comentarios, recopila y ordena trabajos, producciones escritas, comentarios de libros, hasta llegar a convertirse en un verdadero dossier del alumno. También permite el aprendizaje colaborativo a través del trabajo en equipo.
El blog de aula posibilita al profesor cambiar el papel de transmisor por el de facilitador al proponer tareas, problemas o situaciones donde el alumno tenga que explorar para construir su propio aprendizaje aprovechando todas las posibilidades que ofrece internet, pues tienen en la punta de sus dedos, a un solo clic, la mejor mediateca y biblioteca del mundo.
En nuestra cuarta reunión nos dedicamos a elaborar una serie de documentos que puedan servir para evaluar la calidad de las tareas que realice nuestro alumnado. También trataremos de asegurarnos de que las tareas cumplan el objetivo de promover la coeducación, una de las metas de nuestro trabajo en este grupo.
* El trabajo por competencias no es sustitución de nada, sino integración. Vamos a integrar lo que hacemos habitualmente: ejercicios y actividades para que se conviertan en tareas.
* Competencia es la forma en la que se combinan a través de procesos cognitivos los contenidos, tareas y contextos.
* ¿Qué es un ejercicio? Es una acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación de un dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento. Sus criterios son: Tiene una respuesta prefijada, es repetida frecuentemente y genera conductas. Ej: Hoja de sumas…
* ¿Qué es una actividad? Es una acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento en una forma diferente. Sus criterios son: tiene respuesta diferenciada, variedad y genera un comportamiento. Ej: Problemas de sumas
* ¿Qué es una tarea? Es la acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de todos los saberes disponibles que permitirán la elaboración de un producto relevante. Ej: Vamos a una tienda con una cantidad de dinero y hacemos una compra.
* ¿Contextos para las tareas?: Individual, familiar, escolar, comunidad (Modelo de Brofennbrener, 1987)
contexto
La educación no se puede desarrollar al margen de los contextos, por lo que que nuestro alumnado para poder desarrollar las competencias básicas tendrá que realizar las tareas en contextos reales.
Nuestra segunda reunión estuvo dedicada a la metodología más apropiada para trasladar al aula los principios pedagógicos que se desprenden de la asunción de las Competencias Básicas como eje curricular. La metodología basada en tareas resulta idónea para trabajar en las aulas de forma que los aprendizajes básicos que todo ciudadano o ciudadana debe haber adquirido al finalizar la Enseñanza Obligatoria se materialicen y no se queden- una vez más- en el consabido wishful thinking de las sucesivas reformas educativas.
Ya metidos en faena, acordamos realizar ejemplos de tareas para trabajar en el aula y exponerlos en la próxima reunión. Los trabajos que vayan surgiendo los iremos publicando en estas páginas.
Nuestra primera reunión tuvo lugar en el CEP de Motril el 16 de enero. Fue una primera toma de contacto entre todos los que formamos este grupo de trabajo. Abordamos el concepto de las Competencias Básicas en educación y Yolanda y Jose nos proyectaron y explicaron esta fantástica presentación.
